1. Функции на педагогиката са:
а) научно-теоретична, концептуално-механична, конструктивно-технологична
б) научно-теоретична, конструктивно-технологична, прогностична*

2. Кои от изброените понятия съдържат базовите педагогически категории:
а) средства, наследственост, възпитание
б) знания, умения, навици
в) възпитание, образование, обучение*
г) училище, учител, обучаеми

3. Структура на педагогиката включва:
а) педагогическа теория, педагогическа система, педагогическа технология*
б) научна теория, методична система, организационо-диалектична концепция

4. През втори етап от развитие на педагогиката:
а) педагогическите идеи са заложени в руслото на религиозните и философски учения*
б) педагогическите въздействия върху подрастващите се осъществяват посредством митове и други фолклорни форми
в) педагогическите схващания се основават на научни доказателства 

5. През трети етап от развитие на педагогиката се утвърждават идеите на:
а) Ж.Русо, Ж. Офенбах, З.Фройд, У.Килпатрик, Дж. Дюи
б) Т.Мор, Р.Декарт, Ж.Русо, Дж. Лок, Ф.Ницше, Л. Толстой*

6. Чешкият педагог Я. А. Коменски с книгата си “Велика дидактика”:
а) обогатява педагогическата теория и практика
б) установява научния статут на педагогиката*
в) допринася за развитието на възпитанието

7. Педагогиката придобива научен статут през:
а) 1854
б) 1632*
в) 1912

8. Предмет на педагогиката е:
а) цялостният процес на развитие, саморазвитие и усъвършенстване и усъвършенстване на личността под влияние на факторите на социалната среда
б) цялостният процес на целенасочено развитие и формиране на човешката личност в условията на обучение, образование и възпитание*

9. Възпитанието е (посочете най-изчерпателното определение):
а) целенасочена професионална дейност на педагога, която съдейства за развитието на личността, в контекста на съвременната култура и ценности
б) целенасочена, управляема  и открита система на възпитателни въздействия и взаимодействия, в която възпитаниците са паритетни участници в процеса 
в) въвеждане на  личния опит в организираната система за усвояване на социалните и възпитателни достижения, при което се отчитат потенциалните възможности
г) целенасочена, управляема  и открита система на възпитателни въздействия и взаимодействия, в която възпитаниците са паритетни участници в процеса, при което се отчитат потенциалните възможности, за да се стимулира самостоятелност и саморазвитие на личността*

10. Принципи на възпитанието са:
а) единство между съзнание и поведение, комплексен подход, зачитане и уважение към личността, отчитане на потенциалните възможности и положителни качества*
б) индивидуално-диференциран подход, системност и последователност, нагледност, информационна достатъчност, трайно овладяване на знанията, уменията и навиците

11. Методи на възпитанието са:
а) беседа, наблюдение, личен пример, дискусия, метод на фокалните обекти
б) беседа, личен пример, дискусия, упражняване, изискване, поощрение*
в) беседа, наблюдение, личен пример, дискусия, репродуктивни методи

12. Задача на възпитанието е:
а) формиране на навици и култура на поведение в контекста на обучение и образование
б) формиране на социално адаптивно поведение и спазване на социално-йерархичните норми и правила
в) формиране на нравствена култура, социално поведение, в съответствие с обществените норми*

13. Една от закономерностите на възпитателния процес е:
а) формирането на личността е толкова по-ефективно, колкото по-пълноценно се развива потребностно-мотивационната, интелектуална и емоционално-волева сфера*
б) Колкото по-силно е влиянието на образователния процес върху личността, толкова по-високи са постигнатите резултати в учебната дейност.

14. Обучението е:
а) организиран и управляем процес за придобиване на знания, умения и навици, за развитие на умствените възможности и за изграждане на предпоставки за самообразование*
б) организиран и управляем процес за изграждане на личността, в контекста на общочовешките ценности и култура, който способства за самовъзпитание и саморазвитие

15. За елементи на процеса на обучение се приемат:
а) целите, съдържанието, методите, формите, контролно-регулиращите и оценъчно-резултатните механизми*
б) целите, технологиите, нормативно-правните, контролно-регулиращите и оценъчно-санкциониращите механизми

16. Една от закономерностите на процеса на обучение е:
а) методите, средствата закономерно зависят от целите, задачите и съдържанието на обучението*
б) колкото по-целенасочено е влиянието на вербалните и сензорно-двигателните процеси, толкова по-пълноценно е изграждането на личността

17. Кой от изброените НЕ е принцип на обучението:
а) научност
б) математически детерминизъм*
в) индивидуално-диференциран подход
г) системност и последователност

18. Методи на обучението са:
а) дебат, дискусия, самостоятелна работа, зачот, колоквиум, семинар, лекция, онагледяване, писмен контрол, инструктаж
б) дебат, дискусия, самостоятелна работа, учебен разказ, упражнения с тренажори, стимулиране и мотивация, писмен контрол, инструктаж*

19. Дидактиката е:
а) наука за закономерностите в развитието на личността
б) дял от педагогиката, който изучава теорията и практиката на обучението* 

20. НЕ е проблем на дидактиката:
а) какво се изучава (съдържание)
б) защо се изучава (цели)
в) какво е предназначението на изучаваното
г) кои са субектите в учебния процес*

21. Лекцията е:
а) формална организация на съвместната дейност между преподавател и обучаеми, в която се разработва и усвоява фиксирана тема от учебното съдържание за определено време
б) най-икономичният начин за преподаване и първоначално усвояване на логически структурирано учебно съдържание, което се преподава съобразно принципите на психологията на ученето, логиката на съответната наука* 

22. Допълнителни форми в аудиторно-поточната система са:
а) кръжок, свободно избираеми дисциплини, учебни лагери, школи, учебна практика, секции, клубове
б) упражнения, практически занятия, самоподготовка, учебна и клинична практика, стажове, пленери, научно-практически конференции*

23. Урокът е:
а) формална организация на съвместната дейност между преподавател и обучаеми, в която се разработва и усвоява фиксирана тема от учебното съдържание за определено време*
б) най-икономичният начин за преподаване и първоначално усвояване на логически структурирано учебно съдържание, което се преподава съобразно принципите на психологията на ученето, логиката на съответната наука 

24. Видове уроци:
а) за нови знания, за консултации, за контрол и проверка, за затвърждаване, комбиниран
б) за нови знания, за упражнения, за контрол и проверка, за повторение и обобщение, комбиниран* 

25. За разлика от урока, лекцията:
а) цели да научи студентите на самостоятелно учене, да развие у тях способност да откриват връзките и закономерностите, обобщават и самостоятелно извеждат изводи*
б) цели да научи студентите на умения и навици за учебна дейност, да създаде нагласи за учене и формира репродуктивни умения при възпроизвеждане на учебното съдържание

26. Доцимологията е наука за:
а) различните механизми, технологии, стратегии, законови изисквания за изпитване и оценяване
б) различните системи, форми, методи, техники, средства и процедури за изпитване и оценяване*
в) различните системи, съдържание, цели и задачи за изпитване и оценяване

27. Съвкупността от образователни и възпитателни учреждения в дадена страна се нарича:
а) образователна концепция
б) образователна система*
в) съдържание на образованието

28. Нормативният документ, който определя съдържанието и логиката на изложение на всяка учебна дисциплина, времето за изучаване и тематичното съдържание, се нарича:
а) държавен образователен стандарт
б) учебен план
в) учебна програма*

29. При атестация на преподавателските кадри се оценяват:
а) професионално-педагогическа подготовка, професионално-педагогическа дейност, резултати от педагогическата дейност, качество на преподаване, усъвършенстване на знанията и квалификация*
б) професионално-педагогическа активност, участия в конкурси,  професионално-педагогически квалификации, доброволчество, качество на преподаване

30. Преподавателят трябва да притежава:
а) самоорганизация, самоефективност, кариерно развитие, педагогическа подготовка, психологическа аналитичност, реактивност, комуникативни умения, значителен преподавателски опит
б) много добра методична подготовка, професионален такт, емоционално-волеви качества, педагогическа интуиция, наблюдателност, аналитично мислене, комуникативна култура*